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案例教学法在景观规划教学中的运用
台州市爱博竞彩设计研究院  发表时间:2016-10-31 11:21:22

案例教学法在景观规划教学中的运用

    摘要 景观规划原理是城市规划和景观专业的必修专业课程,运用案例教学法能够取得良好的教学效果。

    关键词  景观规划原理  案例教学法

    景观规划原理课程是城市规划和景观设计专业的必修专业课程,对于培养学生的景观设计的素养十分必要。但学生在刚刚接触这门课时,往往不知从何入手,加上课时少内容多,常令学生产生厌倦情绪。笔者尝试将案例教学法运用在教学过程中,取得了良好的教学效果。

一、案例教学法的提出及其含义

案例教学法(Case Study)最早由曾任美国哈佛大学法学院院长Christopher Columbus Langdell教授于1870年创立的,他非常看好案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性,后来这种方法被广泛应用于哈佛大学的法律和工商管理硕士(MBA)等专业教育领域的教学,并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色。

案例教学法,是指运用真实案例,让学生综合利用所学的知识进行诊断和决策,从而提高学生分析问题、解决问题的能力的教学方法。它所追求的不是要求学生找到唯一正确的解决问题的答案,而是促使学生在开放的教学环境中,发挥主观能动性,让学生增强消化和运用知识与经验的能力,并从案例的分析、讨论中获取知识、经验和正确的思维方式。其教学模式是案例─理论─案例。案例既是课堂教学的出发点,又是落脚点,探究案例需要学习理论,学习理论是为了探究案例。

二、案例教学法特点

案例教学法突破传统教学误区、寻找创新型教学手段与方法,是灌输式学习向启发式学习的转变,是应该教育向素质教育的转变。它与传统教学模式相比,具有如下几个方面的特点:第一,情景性。案例教学法鼓励学生参与进来,并提供对于分析特定情景至关重要的数据,通过案例这种方式将真实生活引入教学过程和学习过程当中。第二,自主性。在案例教学中,学生是关注的中心,教师经常居于次要的地位。知识和思想在教师与学生之间双向流动,并在学生中互相交流。通过这种方式学习者由消极被动状态转变为积极主动状态,学习热烈被激发,求知欲望也变得越来越强烈。第三,目的性。案例教学法总的目标是提高学生对知识理论的理解及应用,提高和培养学生的评论性、分析性、推理性的思维和概括能力、辩论能力以及说服力方面的能力和自信心,能够使参与者认知经验、共享经验,能够促进学生扩大社会认知面以及解决一些社会问题的愿望和能力。因此,案例教学法建构了师生双向互动的教学模式,使教师和学生能够双向主动、双向能动并双向促进。教师的提问、启发对学生是一种促进,使学生对知识进行积极思考、深化理解和灵活运用;学生的反向和质疑亦对教师构成促动和挑战,从而促使教师进一步钻研教学知识,探索教育规律,提高教学水平。因此,案例教学法能在教学过程中使双方主动地发挥自身主观能动性并激发对方主观能动性,从而达到相互促动、教学相长的目的。

三、在景观规划原理课程教学中实施案例教学法的方法和步骤

(一)课前准备。教师课前的准备,是搞好案例的重要环节,具体包括以下几个方面:①仔细设计或通读案例,分析案例材料,找到案例中的关键性问题。设计的案例不仅要紧密结合景观规划原理课程的教学内容,还要联系学生的实际。②判断出展示的案例是否存在着一种或多种分析的序列,确定如何帮助学生按照认知规律形成对案例严密的分析序列。③分析一下在课堂讨论中,是否会展开真正的讨论。如果在一些重要问题上不能引发讨论,就要设计如何从案例中的某些材料出发激发学生的思维。④从对学生已有技能及背景知识的了解中,思考学生从这个案例中能做些什么?如果案例比较复杂,就要设法予以引导,进而督促学生进行多种多样的参与。⑤以上述准备为基础,编写教学案例,这类教案与一般的学科教案不同,主要反映的是教师如何组织教学,应设计哪些问题引导学生讨论等。

(二)编写教学案例。案例是案例教学法中的核心,案例编写质量的好坏直接影响着课堂教学效果,教师在课前要根据教学目标收集、整理相关素材,编写案例。教师在编写案例时要注意以下几个问题:①尽量使用专业术语,但句子不能晦涩难懂,如有必要,要给予适当的解释,对基本的概念、原理要解释清楚、到位,不能模糊。②案例要真实可靠,不能瞎编乱造。③案例要简明扼要,不要过冗于长,以免增加学生的阅读负担。④案例的选取要有针对性,要让学生正确学习研究的重点是什么。

  1、案例引入。在学习风景区规划时,我引入了这样一个简单的案例:庐山是我国著名旅游景点,同时也是世界重点文化遗产。但据调查,近来其代表性建筑佛教、道教寺庙观阁,已不能展现佛教“三大名寺”、“山北五大丛林”、“山南五大丛林”的辉煌。

  大林寺、圆通寺、天池寺、归宗寺、开先寺、栖贤寺、万杉寺今已无存;海会寺主要建筑尚存,但已破败,大雄宝殿遭毁。

  西林寺除唐代建造的千年千佛塔外,其余“历史遗迹”建筑皆不存;东林寺堪称“历史遗迹”的建筑现难寻觅,“净土”中竟现尘世浮华。

  除上述两寺“历史遗迹”特色全无之外,黄龙寺“大雄宝殿”严重破坏了环境景观,甚至影响到三宝树、黄龙潭整个景区;

  仙人洞老君阁新建筑规模宏大、富丽堂皇,使仙人洞相形见绌,整个景区顿矢山野之风。

  2、案例讨论。根据所述案例,我们组织学生进行讨论:宗教建筑或其遗迹,是与中华名族精神和文化生活紧密相联的文化景观,是与庐山开发与发展过程中中外文化交流紧密相连的文化景观,因此是此文化景观规划中的重要部分,也是存在问题较多、难度较大的部分,《总体规划》如何体现宗教建筑在庐山的地位?

  教师首先要引导学生对这些方案进行分析研究,并让学生展开讨论,提出最佳总体规划方案。

  确定最佳方案后,进而探讨如何实施这个方案。这时教师可提出问题:“①庐山现存宗教建筑的利用(是否用于宗教活动)、保护(是否原有规模、原有面貌;有何改变之处)状况如何?是否同其应有的地位相符?”,接下去再可提问:②如何使现存宗教建筑同其应有的地位相符?如何使现存宗教建筑进一步体现出其应有的地位?然后,要求学生看书思考上述问题。并提问:③如何保护现存宗教建筑遗迹才能体现出其地位?为适应庐山的发展,应当如何利用现存宗教建筑遗迹?这样层层深入,使学生学到的知识能运用于新情境的问题解决之中,解答日常生产实践中的生物学问题。最后,要求学生能从图书馆、网上查阅有关资料,即“④如何应用宗教建筑遗址(清理基址、竖立标志牌;部分复建;全部复建)?”有条件的学校还可以组织学生进行类似建筑的参观实践,并写成一篇有关宗教建筑保护的论文或综述,从而进一步深化学到的知识。

  3、概括总结。这个阶段,可以让学生来做总结,也可以由教师来做总结,并讲明案例中的关键点以及该案例解决方案的可操作性。

四、案例教学法在景观规划原理课程教学中的意义探讨

  案例分析在教学过程中为学生提供了运用他们所学知识的职业环境,作为一种较理想的教学方法,它为学生日后走上职业化道路提供了真实的样本和范例。

  (一)能够加深学生对景观规划原理学知识的理解,推动景观规划原理与其它基本建筑知识课程之间的正迁移。学生通过对案例进行分析,从中发现规律,对知识的理解自然就很透彻,这要比单纯讲解理论知识的效果好得多。同时使交错进行的课程(基本技能训练、美术课、建筑史等)学习取得事半功倍的效果,并改善了传统的单向度线性迁移。以设计为主线进行多种技能和知识学习的方法,则是交互的具立体结构的系统迁移,这已成为景观教育观的核心思想。

  (二)有助于学生将景观规划原理知识应用于生产、生活实践,把实证的科学精神注入景观设计课程中。因为采用案例教学法所获得的知识就来自于生活中,同时也可以学习到理论知识是怎样在实践中起作用的,从而为学生将知识应用于实践打下基础。因案例分析的理论基点是源于对实态调查的分析,而民众参与听询及时使用者的调查也是一项不可缺少的环节。它的价值观体现在用科学的方法来评判设计结果的合理性,始终注重所收集数据的严密性和可靠性以及分析方法的科学性,强调把可靠的评价结果推广运用到新的环境设计中。在这一点上与传统教学方法有很大区别。诚然,我国传统景观教育是具有其优势的,但随时代发展也出现了不少弊端,其中以学生过多依赖教师,行为盲从的现象较为普遍,案例分析引入到教学中的直接结果即是把传统上以少数人的主观判断作为设计评判标准的观念,推进到以合理化的科学标准来判断设计结果的新高度,从而带来设计价值观念上的变化。

  (三)有利于培养学生的创新精神和创新能力。创新精神是指不安于现状,力图改进、创新的一种积极心理状态;创新能力是指一个人运用已知信息产生某种新颖、独特、具有社会和个体价值的新事物的能力。案例教学法中的某些带有争议性的内容、问题以及教师的引导,学生的相互协作等都有利于激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。

  (四)有利于促进学生主动学习,加强学生间的相互影响。通过学生的分析、思考、讨论,能使学生在探究能力、学习能力、解决问题能力等方面得到更好地发展,从而促进学生主动学习。Kolodner认为学生间的相互影响,无论是有组织的还是自发的,都有助于丰富学习效果。这种以学生为中心的学习使学生易于认识到相互学习的重要性,而这在自上而下的由教师指导的学习中是达不到的。以教师演示为主的授课方式应向以学生为中心、以学习者的实践为导向的教学方式转变。

  (五)有利于提高学生的综合素养,促进了知识结构的系统化。案例中的内容往往要涉及到其他学科,这有利于提高学生跨学科的综合素质,再加上老师的引导,学生之间的讨论,互相取长补短,使其知识面也会有所扩大。现代景观建筑学域知识系统空间复杂,包容面极为广泛,要求未来的景观建筑师必须具备广博的知识,并对知识的层次与结构有清晰的认识。景观建筑师的“基本功”不再仅仅是熟练的设计技巧与扎实的“手头功夫”。通过对不同案例的分析研究,有助于形成完备的理论知识、娴熟的专业技能和交流能力以及对现代技术工具的掌握。

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